El fundamento de cada Estado es la educación de sus jóvenes.
Diógenes de Sinope
En la antigüedad los sistemas educativos se caracterizaban por la enseñanza de la religión, manteniéndose las tradiciones culturales de la población, las cuales estaban en manos de los sacerdotes. Paralelamente, se daban los principios de escritura, matemáticas, ciencias y arquitectura. El sistema primitivo geográfico de la escritura cuneiforme inicia con la discriminación de la educación, pues solo se podía educar a la descendencia real, a profesionales y personas ricas como escribas, administradores y médicos. La educación es el motor del progreso del ser humano, habituado este a una metamorfosis constante a lo largo de la Historia.
¿Qué es la inteligencia? Es la capacidad que tienen los seres humanos de pensar y desarrollar el pensamiento abstracto, como cabida de aprendizaje, manipulación, procesamiento y representación de símbolos, así como la capacidad para adaptarse a situaciones del diario vivir. Hay múltiples inteligencias: lingüístico-verbal, lógico-matemática, espacial, musical, corporal y cinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista, existencial, creativa, emocional, colaborativa.
La educación en Colombia no evolucionó acorde con el descubrimiento de las inteligencias. El sistema actual no prepara a los jóvenes para los retos de la sociedad contemporánea. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, y que cada uno de ellos engloba una serie de habilidades que, a pesar de involucrar la capacidad de pensamiento abstracto, van más allá de lo que convencionalmente se entiende por «ser listo» o «ser ágil mentalmente» y son útiles al ayudarnos a afrontar los desafíos siempre cambiantes e imprevisibles a los que nos expone la vida.
La historia de la teoría de las Inteligencias Múltiples empieza a finales de los años 70, cuando Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos y el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Desde su punto de vista era necesario desarrollar un concepto de «inteligencia» más abierto y plural del que se solía utilizar hasta ese momento.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas para el relacionamiento social con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.
Parte de la involución de la educación se refleja en una condición ambigua de educar solo con obligaciones y no se motiva el cumplimiento de la exigencia. De esta manera estamos expuestos a una de las causales de deserción estudiantil que posiblemente termina en seres antisociales. Los altos niveles de desigualdad desde los primeros años de educación y un bajo nivel de calidad en el sistema educativo, generan que la tendencia de los empleos exija más graduados de carreras técnicas que profesionales.
La transición del conocimiento hay que orientarla hacia la aplicación de mejores prácticas, se sigue enfocando la educación para graduar bachilleres matemáticos, químicos y físicos, dejando a un lado que la educación media es académica y abre más la grieta las “Pruebas Saber”, por su evaluación extrema y estandarizada, por lo que habría que formular lineamientos de formación teniendo en cuenta las diversas inteligencias.
La tendencia de la educación en Colombia debe estar bajo el conjunto de sistemas educativos equitativos, en el que cada fase se caracterice por las expectativas del aprendizaje concreto en el marco de un proceso continuo, preparando estudiantes para su profesión y para su futura actividad laboral.
El objetivo de la educación es el avance del conocimiento y la extensión de la verdad (John Fitzgerald Kennedy).
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